|
В.Л. Захаров, к.т.н., с.н.с.
В.А. Ильин, д.в.н., профессор
А.Г. Кушнарев, к.т.н., профессор
«Оборонный заказ» неоднократно обращался к проблеме создания учебно-тренировочных средств для Военно-Морского Флота. Создание военного учебного заведения нового типа «Военный учебно-научный центр Военно-морского флота «Военно-морская академия имени Н.Г. Кузнецова» (ВУНЦ ВМА), задачи и структура которого представлены в статье его начальника вице-адмирала А.А. Римашевского («Оборонный заказ» №21) , требует разработки целой системы средств для подготовки офицеров и старшин контрактной службы всех уровней иерархии военно-морской службы. Важнейшим и сложнейшим, по нашему мнению, видом подготовки является оперативная и тактическая подготовка офицерского состава и некоторых категорий старшин контрактной службы (командиры катеров, командиры и помощники командиров кораблей 4-го ранга, т.п.).
Для обоснования и разработки любой системы обучения необходимо ответить на 3 вопроса: Кого учить? Чему учить? С помощью чего учить? Следует заметить, что существует концепция Центра оперативно-тактической подготовки ВУНЦ ВМА. Но, по мнению авторов, именно на эти три вопроса Концепция не дает четких ответов. И так, найдем их.
Кого учить?
В общем случае перечень специальностей и количество обучающихся задаются вышестоящими органами - заказ. Однако, всегда ли заказчик верно определяет специальности и специализации обучения, а также уровни подготовки? Увы, нет. Примеров тому множество: то на флоте переизбыток противолодочников, то нехватка артиллеристов.
В ходе выполнения НИР «Решатель» были выявлены основные направления и уровни иерархии службы офицера ВМФ. В общем случае, «траектории» службы офицеров ВМФ (корабельного состава) имеют шесть основных направлений и десять уровней иерархии (рис. 1).
Основными направлениями службы являются:
1) Военно-специальное.
2) Командное.
3) Штабное, управленческое.
4) Образовательное.
5) Научно-исследовательское.
6) Обеспечивающее, эксплуатационно-техническое.
Существует еще несколько специфических направлений службы, совпадающих по своему содержанию с основными направлениями.
Уровни служебной иерархии офицеров также определяются организационно-штатной структурой ВМФ, основными из них являются:
I) Первичный, военно-специальный.
II) Военно-специальный 2-го уровня.
III) Тактико-специальный.
IV) Тактический 1-го уровня.
V) Тактический 2-го уровня.
VI) Тактический 3-го уровня.
VII) Оперативно-тактический 1-го уровня.
VIII) Оперативно-тактический 2-го уровня.
IX) Оперативно-стратегический 1-го уровня.
X) Оперативно-стратегический 2-го уровня.
Служебно-траекторный анализ позволил установить взаимосвязи направлений и иерархий службы и уровней образования (рис. 2).
Задачей ВУНЦ является подготовка офицеров к первым восьми уровням служебной иерархии путем прохождения ими шести ступеней образования, повышения квалификации и переподготвки.
В ходе выполнения НИР «Решатель» определено, что ВУНЦ должен осуществлять подготовку по уровням:
- военно-профессиональное образование (около 20 специальностей и специализаций);
- дополнительное профессиональное образование - до 20 программ переподготовки и повышения квалификации (более 40 специальностей и специализаций);
- полное военно-профессиональное образование (более 10 специальностей и специализаций).
Кроме того, в ВМФ имеется около 130 специальностей, требующих начального и среднего военно-профессионального образования. Подготовка специалистов по некоторым из них осуществляется на факультетах среднего военно-профессионального образования военно-морских институтов, а также в различных школах и отрядах, в будущем возможно - в военно-морском лицее и военно-морском колледже ВУНЦ.
Чему учить?
Естественно тому, что надо на войне. ВМФ может участвовать в стратегической операции ядерных сил, стратегической операции на театре военных действий, воздушной оборонительной операции, может проводить самостоятельные операции флотов и флотилий разнородных сил, морские операции против ударных группировок и подводных лодок противника, действовать на его коммуникациях, обеспечивать боевую устойчивость своих пл стратегического назначения, оборону районов базирования и своих коммуникаций, проводить десантные операции и т.д. в составе однородных или разнородных группировок (рис. 3).
Боевые действий сил флота в ходе операций и систематических действий включают в себя:
- действия против надводных кораблей;
- действия против подводных лодок;
- действия против береговых объектов;
- десантные действия;
- миннозаградительные действия;
- противоминные действия;
- действия против воздушного противника. (Рис. 4).
Таким образом, можно определить основные направления практической подготовки специалистов в ВУНЦ ВМА:
- Управление силами в операции флота (флотилии).
- Управление силами в боевых действиях группировки разнородных ударных сил (ГРУС).
- Управление силами в боевых действиях группировки разнородных противолодочных сил (ГРПЛС).
- Управление силами в морских десантных операциях.
- Управление силами при обороне и защите пунктов базирования.
- Управление силами в морском бою корабельных ударных разнородных ударных групп (КУГ и РУГ).
- Управление силами в боевых действиях корабельных поисково-ударных и разнородных поисково-ударных групп (КПУГ и РПУГ).
- Управление апл стратегического назначения при ведении боевых действий.
- Управление многоцелевыми пл при ведении боевых действий.
- Управление боевыми действиями частей и подразделений береговых ракетно-артиллерийских войск (БРАВ).
- Управление боевыми действиями частей и подразделений морской авиации (МА).
- Управление силами в минно-заградительных действиях (МЗД).
- Управление силами в противоминных действиях (ПМД).
- Управление силами и средствами разведки.
- Управление надводными кораблями.
- Управление подводными лодками.
Кроме того, ВУНЦ осуществляет и военно-специальную подготовку специалистов практически всех уровней иерархии и направлений службы. Основными направлениями военно-специальной подготовки являются:
- Кораблевождение и эксплуатация средств навигации нк.
- Кораблевождение и эксплуатация средств навигации пл.
- Боевое применение и эксплуатация комплексов баллистических ракет (БР) пл.
- Боевое применение и эксплуатация комплексов крылатых ракет (КР) нк, пл и БРАВ.
- Боевое применение и эксплуатация зенитных ракетных комплексов (ЗРК) кораблей.
- Боевое применение и эксплуатация корабельной артиллерии (КА).
- Боевое применение и эксплуатация торпедного оружия (ТО) пл.
- Боевое применение и эксплуатация противолодочного оружия (ПЛО) нк.
- Боевое применение и эксплуатация средств радиоэлектронной борьбы (РЭБ).
- Боевое использование и эксплуатация средств связи (СС) пл.
- Боевое использование и эксплуатация средств связи нк.
- Боевое использование и эксплуатация радиоэлектронных средств (РЭС) пл.
- Боевое использование и эксплуатация радиоэлектронных средств нк.
- Боевое использование и эксплуатация средств радиационной, химической и биологической защиты (РХБЗ).
- Эксплуатация средств навигационно-гидрографического и гидрометеорологического обеспечения (НГО и ГМО).
- Эксплуатация энергетических установок (ЭУ) и общекорабельных систем апл.
- Эксплуатация энергетических установок и общекорабельных систем дпл.
- Эксплуатация энергетических установок и общекорабельных систем нк.
- Борьба за живучесть пл.
- Борьба за живучесть нк.
Имея цели подготовки можно определить состав учебно-тренировочных средств для достижения этих целей, то есть ответить на третий вопрос.
С помощью чего учить?
Проведенный выше анализ определяет структуру оперативно-тактической тренажерной системы (ОТТС) ВУНЦ ВМА. ОТТС должна иметь в своем составе:
1. Оперативный тренажно-моделирующий комплекс (ОТМК).
2. Оперативно-тактические тренажеры (ОТТ):
- ГРУС;
- ГРПЛС;
- морских десантных действий;
- обороны и защиты пунктов базирования;
- морской авиации. (рис. 5)
3. Тактические тренажеры (ТТ):
- КУГ (РУГ);
- КПУГ (РПУГ);
- ПМД;
- ДЕСО;
- апл СН
- мапл;
- дпл;
- БРАВ;
- морской ракетоносной авиации (МРА);
- штурмовой авиации (ША);
- противолодочной авиации (ПЛА);
- противоминной авиации (ПМА);
- противовоздушной обороны (ПВО).
4. Комплексные тренажеры (КТ):
- управления нк;
- управления пл. (рис. 6).
Кроме того для обеспечения военно-специальной подготовки помимо ОТТС, но сопряженные с ней в, составе учебно-материальной базы ВУНЦ необходимо иметь специализированные тренажеры:
- Кораблевождения и эксплуатации средств навигации нк;
- Кораблевождения и эксплуатации средств навигации пл;
- БП и эксплуатации БР;
- БП и эксплуатации КР;
- БП и эксплуатации ЗРК;
- БП и эксплуатации КА;
- БП и эксплуатации ТО пл;
- БП и эксплуатации ПЛО нк;
- БП и эксплуатации средств РЭБ;
- БИ и эксплуатации СС пл;
- БИ и эксплуатации СС нк;
- БИ и эксплуатации РЭС пл;
- БИ и эксплуатации РЭС нк;
- БИ и эксплуатации средств РХБЗ;
- Эксплуатации средств НГО и ГМО;
- Эксплуатации ЭУ и систем АПЛ;
- Эксплуатации ЭУ и систем дпл;
- Эксплуатации ЭУ и систем нк;
- Управления борьбой за живучесть нк;
- Управления борьбой за живучесть пл.
Всего около 50 тренажеров.
Таким образом, в составе учебно-тренировочного центра ВУНЦ необходимо иметь систему учебно-тренировочных средств (УТС), представляющую собой 3-4-х ранговую вычислительную сеть, объединяющую в себя все тренажеры и, по возможности, учебно-действующие образцы вооружения и военной техники.
Как показал опыт эксплуатации существующих УТС, одни и те же тренажеры могут использоваться для подготовки специалистов различного уровня и различных направлений обучения. Следовательно, для оптимизации состава системы УТС её элементы необходимо разрабатывать по направлениям подготовки.
В этой связи возникает еще один вопрос:
Как создавать ОТТС?
Все элементы системы УТС должны работать в едином информационном пространстве на единых информационных моделях, что определяет единство разработки в рамках одной ОКР, включающей в себя примерно 40-50 составных частей ОКР при едином головном исполнителе.
ГОСТ РВ 15.203-2001 «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ОПЫТНО-КОНСТРУКТОРСКИХ РАБОТ ПО СОЗДАНИЮ ИЗДЕЛИЙ И ИХ СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ» определяет: «Головной исполнитель ОКР на этапе ЭП не позднее чем через два месяца со дня поступления утвержденного TT3 на ОКР и заключения контракта с государственным заказчиком должен составить, согласовать, утвердить и выдать исполнителям СЧ ОКР ТЗ на СЧ ОКР и заключить с ними контракты на выполнение работ». Понятно, что в двухмесячный срок разработать, согласовать, утвердить и выдать 40-50 ТЗ на составные части ОКР не способна ни одна организация. Это можно было бы сделать путем выполнения НИР или аванпроекта в рамках ОКР.
При этом ГОСТ позволяет в НИР в составе ОКР только «…проводить научно-теоретические и экспериментальные исследования и работы по выбору и определению оптимальных характеристик, условий (режимов) функционирования, отработки (проверки) схемных и конструктивных решений отдельных составных частей и изделия ВТ в целом для использования их результатов при разработке ЭП, ТП и РКД».
В тоже время в соответствии с ГОСТ РВ 15.103-2004 «Система разработки и постановки продукции на производство. ВОЕННАЯ ТЕХНИКА. ПОРЯДОК ВЫП0ЛНЕЕНИЯ АВАНПРОЕКТА И ЕГО СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ. Основные положения» гласит: «Аванпроект (СЧ аванпроекта) выполняют при исследовании и обосновании необходимости разработки сложных изделий ВТ, а также изделий ВТ массового производства, требующих для их создания решения крупных научно-технических проблем, материальных и финансовых затрат… Целью выполнения аванпроекта является тактико-техническое и технико-экономическое обоснование возможности и целесообразности создания изделия ВТ, обеспечение его высокого технического уровня, исключение неоправданной увеличения номенклатуры однотипных изделий ВТ, сокращение сроков и затрат на разработку изделия ВТ, a также разработка проекта ТТЗ (ТЗ) на выполнение ОКР».
Этот же стандарт позволяет выполнять аванпроект в рамках ОКР. Однако нельзя в ТТЗ на ОКР определить цену изделия не зная цены его составных частей, которая должна быть определена в ТЗ на составные части ОКР. Следовательно, опытно-конструкторской работе по созданию системы УТС ВУНЦ ВМФ должен предшествовать аванпроект, где необходимо определить облик системы и лимитную стоимость ее составных частей и всей системы УТС в целом, разработать ТТЗ на ОКР и ТЗ на составные части ОКР.
Кроме того, ГОСТ РВ 15.203-2001 определяет: «На этапе эскизного проектирования при наличии в составе разрабатываемого изделия ВТ строительных объектов и сооружений в сроки, предусмотренные планом совместных работ на проведение ОКР, головной исполнитель ОКР должен выдать проектной организации согласованное с заказчиком техническое задание (исходные данные) на их проектирование и строительство». То есть, проектирование зданий учебно-тренировочного центра для размещения тренажерной системы возможно после выполнения эскизного проекта ОКР.
Сегодня же делается все наоборот - нет не только эскизного проекта, но и утвержденного ТТЗ на ОКР. Аванпроект никто не делал, ТТЗ на него не утверждено, но проектирование зданий для ЦОТП ВУНЦ уже начато.
По нашему мнению работу целесообразно организовать следующим образом:
- в настоящее время разработать ТТЗ на аванпроект «Обоснование системы учебно-тренировочных средств ВУНЦ ВМФ»
- в течение года выполнить аванпроект, в котором разработать облик тренажной системы и ТТЗ на ОКР и ее составные части;
- затем выполнять ОКР «Создание учебно-тренировочного центра и системы УТС ВУНЦ ВМФ».
Такая логическая последовательность обеспечит наиболее полное соответствие формы и содержания перспективной системы.
Рисунок 1. Траектории службы офицеров ВМФ.
Рисунок 2. Взаимосвязи направлений, иерархии службы и системы образования.
Рисунок 3. Функциональная модель оперативной подготовки.
Рисунок 4. Функциональная модель тактической подготовки.
Рисунок5. Функциональная схема оперативно-тактической компоненты ОТТС.
Рисунок 6. Функциональная схема тактической компоненты ОТТС. |
Оперативно-тактическая тренажерная система ВУНЦ ВМФ. Какой ей быть?
